三七看书

第9章 训劣子李贵承申饬 嗔顽童茗烟闹书房（第5页）

贾瑞，在《红楼梦》的人物群像中，是一个性格弱点极为鲜明的角色，其贪图便宜、处事不公等特质在学堂冲突这一情节中暴露无遗，也因此扮演了一个极为关键却又不光彩的角色。

贾瑞贪图便宜的性格特点贯穿始终。平日里，他就热衷于占些小便宜，这种习性在学堂管理中也有所体现。他收受金荣的好处，或许只是些微不足道的财物，但却因此丧失了公正的立场。这种贪图小利的行为，反映出他目光短浅，只看到眼前的些许利益，却忽视了长远的后果。在他眼中，这些小便宜是实实在在的收获，却未曾料到会因此引发更大的风波，最终让自己陷入困境。

处事不公是贾瑞更为突出的性格弱点。在学堂冲突中，秦钟和香怜被金荣污蔑，向他告状寻求公道时，他却因收了金荣的好处而偏袒金荣。他不仅没有责备金荣的污蔑行为，反而指责香怜多事，让他们不要在学堂里生事。这种不分是非黑白的处理方式，完全违背了公正的原则。他的这种处事不公，使得学堂中的矛盾进一步激化。金荣见贾瑞如此偏袒自己，越发得意忘形，言语间更加放肆，从而导致冲突不断升级，最终演变成大闹学堂的混乱局面。

贾瑞在学堂冲突中扮演了一个极为负面的角色。他本应是学堂秩序的维护者、学生矛盾的调解者，但他的种种行为却起到了反作用。他的偏袒不公，助长了金荣的嚣张气焰，让金荣误以为自己有了靠山，可以肆意妄为。而对于宝玉、秦钟等人来说，贾瑞的不公处理让他们感到愤怒和委屈，进一步激化了他们与金荣之间的矛盾。他的存在不仅没有平息事端，反而成为了冲突的催化剂，使得学堂的秩序彻底失控。

贾瑞的这些性格弱点和不当行为，不仅影响了学堂冲突这一事件的发展，也为他自身的命运埋下了伏笔。他的贪图便宜和处事不公，让他在学生们心中的威望一落千丈，失去了应有的尊重。同时，他的这些行为也反映出贾府内部管理的混乱和腐朽，一个小小的学堂管理者都能如此胡作非为，可见贾府的整体风气。贾瑞这一人物形象，生动地展现了人性的弱点和封建社会的腐朽，为《红楼梦》这部作品增添了丰富的内涵 。

4．其他人物

在这场学堂风波中，贾蔷、茗烟、李贵等人物也有着各自精彩的表现，展现出鲜明的性格特点与重要作用。

贾蔷为人聪明伶俐，有心机。他与秦钟交好，见秦钟受金荣欺负，有心帮忙却不想自己出面惹事。于是巧妙地挑唆茗烟出头，一句“宝玉和秦钟被人欺负了，也不知道他们的小厮会不会为他们出气”，成功激起茗烟的怒火，引发了后续大闹学堂的情节。从这里可以看出贾蔷的机灵狡黠，善于借刀杀人，在复杂的贾府人际关系中懂得明哲保身，同时也展现出他对朋友的仗义。

茗烟则是个典型的火爆脾气，年轻气盛且对宝玉忠心耿耿。听到贾蔷的话后，不及细想便冲过去揪住金荣破口大骂，毫不畏惧地与金荣等人打斗起来。他的冲动莽撞在事件中表现得淋漓尽致，完全不顾后果，一心只为宝玉和秦钟出气。茗烟的行为虽然引发了混乱，但也从侧面反映出他对宝玉的忠诚，只要涉及宝玉的事情，他便不顾一切。

李贵作为宝玉的跟班，在事件中展现出沉稳与应变能力。学堂大乱时，他深知事情的严重性，赶忙喝骂茗烟等人，试图控制局面。他明白宝玉在贾府的地位，也清楚此事不能轻易闹大，于是一边安抚宝玉和秦钟，一边暗示贾瑞帮忙圆场。李贵的表现体现出他作为下人的世故与周全，努力在维护主子利益的同时，将事情的负面影响降到最低。这些人物在大闹学堂事件中，共同推动了情节的发展，丰富了故事的内容 。

四、主题探讨

1．封建教育制度的腐朽

在《红楼梦》第九回描绘的学堂场景中，封建教育制度的腐朽暴露无遗，从教育目标、内容到管理等多个方面，都存在着严重问题，对学生产生了极大的束缚与不良影响。

从教育目标来看，封建教育旨在培养符合封建统治秩序的人才，将科举入仕作为终极目标。在贾家义学，众多子弟被期望通过读书考取功名，为家族增光添彩，延续家族的荣耀与权势。贾政对宝玉上学的期望，便是这种教育目标的典型体现。他希望宝玉能走仕途经济之路，光宗耀祖，全然不顾宝玉内心对这种传统道路的抵触。这种功利性的教育目标，使得学生们的学习并非出于对知识的热爱和对真理的追求，而是为了满足家族和社会的期望，成为封建统治的工具。学生们的个性和兴趣被忽视，他们的思想被禁锢在既定的框架内，难以自由发展。

本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！

教育内容方面，封建教育以儒家经典为主，强调道德伦理和等级观念的灌输。在学堂里，学生们诵读经典，学习的是如何遵循封建礼教，维护社会秩序。然而，这种教育内容脱离实际生活，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。学生们死记硬背经典条文，却不理解其真正内涵，更无法将所学知识应用到实际生活中。而且，教育内容单一枯燥，压抑了学生的好奇心和求知欲，使得他们对学习产生厌烦情绪。宝玉对读书本就兴致缺缺，在这种刻板的教育内容下，更是难以提起学习的兴趣。

封建教育制度在管理上也存在诸多弊端。学堂的管理者往往缺乏有效的管理能力和公正的态度。先生代儒虽有学问，但年事已高，精力有限，难以对众多学生进行全面严格的管束。而贾瑞作为暂时管理学堂的人，不仅没有履行好管理职责，反而贪图便宜，处事不公。他收受金荣的好处，对金荣的不当行为睁一只眼闭一只眼，在处理学生冲突时偏袒金荣，导致矛盾激化。这种不公平的管理，破坏了学堂的秩序，让学生们无法在一个公正、有序的环境中学习。同时，封建教育制度下的体罚和严厉的规矩，虽然表面上维护了秩序，却给学生带来了巨大的心理压力，束缚了他们的身心发展。

在这样腐朽的封建教育制度下，学生们受到了极大的束缚。真正有求知欲和才华的学生，如宝玉和秦钟，无法按照自己的兴趣和天赋发展，他们的思想和行为受到种种限制。而那些无心向学的学生，在这种环境下更加放纵自己，将学堂变成了寻欢作乐的场所。金荣、薛蟠之流，在学堂里不务正业，欺凌他人，却得不到有效的管教。封建教育制度不仅没有培养出优秀的人才，反而让学生们变得虚伪、自私、堕落。

《红楼梦》第九回中的学堂场景，是封建教育制度的一个缩影。它深刻地揭示了封建教育制度在目标、内容、管理等方面的腐朽，以及这种腐朽对学生造成的束缚与不良影响。这种腐朽的教育制度，不仅阻碍了学生的个人发展，也预示着封建家族和社会的衰败 。